Görev Temelli Öğrenme (TBLT), öğrencilerin sadece kuralları incelemek veya izole alıştırmaları uygulamak yerine aktif olarak anlamlı, gerçek dünya görevlerini tamamlayarak öğrendikleri bir öğretim yaklaşımıdır. Odak noktası, bir sorunu çözmek, bir etkinliği planlamak veya bir ürün oluşturmak gibi somut bir sonuç elde etmek için dil veya beceriler kullanmaktır.

Temel İlkeler

• Dil öğrenimi, anlamlı görevlerin tamamlanması sürecinde gerçekleşir.
• Görevler, gerçek hayatta karşılaşılabilecek durumları yansıtır.
• Öğrenme süreci, dilbilgisel doğruluktan çok anlamın iletilmesine odaklanır.
• Öğrencilerin bağımsız problem çözme ve iletişim stratejileri geliştirmesi teşvik edilir.

Görev Temelli Öğrenmenin Sınıf İçi Uygulama Süreci

Görev Temelli Öğrenme (TBLT) sınıf ortamında, öğrencilerin hedef dili anlamlı bağlamlarda kullanmalarını teşvik edecek şekilde yapılandırılmış bir dizi aşama ile uygulanır. Bu yaklaşımın uygulama süreci genellikle üç temel evre üzerine inşa edilir: görev öncesi, görev sırası ve görev sonrası.

Görev öncesi aşamada öğretmen, öğrencileri ilgili konuya hazırlayarak görevin bağlamını sunar ve gerekli kavramsal ya da dilsel girdileri sağlar. Bu aşama, öğrencilerin görevi anlamaları ve ihtiyaç duyacakları dil yapılarını fark etmeleri açısından önemlidir. Ayrıca, öğrencilerin konuya yönelik ilgilerinin uyandırılması ve görevin amaçlarının netleştirilmesi bu evrede gerçekleşir.

Görev sırası aşaması, öğrencilerin belirlenen hedef doğrultusunda görevlerini bağımsız ya da işbirliği içerisinde tamamladıkları bölüm olarak tanımlanır. Bu süreçte öğretmen, doğrudan dilbilgisel düzeltmelerden çok, iletişimin sürdürülmesine ve anlamın etkin biçimde aktarılmasına odaklanır. Öğrenciler, gerçek yaşam senaryolarına benzer durumlarda dili kullanarak problem çözme, bilgi paylaşma ya da karar verme gibi etkinliklerde bulunurlar.

Görev sonrası aşama ise, öğrencilerin gerçekleştirdikleri görevleri sınıfla paylaşmaları, çıktılarını sunmaları ve bu çıktılar üzerine geri bildirim almalarıyla devam eder. Bu aşamada öğretmen, öğrencilerin dil kullanımındaki güçlü yönleri vurgular ve gerekli gördüğü durumlarda dilbilgisel ya da sözcüksel doğruluk üzerine odaklanır. Böylece hem iletişimsel yeterlik hem de dilin yapısal doğruluğu desteklenir.

_{Görev Temelli Öğrenme Süreci (Yapay zeka ile oluşturulmuştur.)}

Görev Temelli Öğrenmenin Öğrencinin Dil Öğrenmesine Katkıları

Görev Temelli Öğrenme (TBLT), anlam odaklı bir öğrenme süreci oluşturur. Öğrenciler, dil kullanımını iletişimsel amaçlar doğrultusunda yapılandırarak, öğrenilen bilgilerin daha kalıcı hâle gelmesini sağlar. Öğrenci merkezli yapısıyla dikkat çeken bu yaklaşım, öğrenenlerin kendi öğrenme süreçlerinde aktif rol üstlenmelerine ve sorumluluk almalarına olanak tanır. Bu süreç, problem çözme, karar verme ve eleştirel düşünme gibi üst düzey bilişsel becerilerin gelişmesine de katkıda bulunur.

Görevlerin gerçek yaşam durumlarını yansıtması, öğrencilerin sınıf dışında da kullanılabilecek pratik dil becerileri kazanmalarını destekler. Dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin bütüncül biçimde geliştirilmesi, dil yetkinliğinin dengeli bir şekilde ilerlemesine yardımcı olur. Ayrıca, anlamlı görevlerin tamamlanması öğrencilere başarı hissi kazandırır; bu durum içsel motivasyonu artırırken, görevlerin işbirlikçi doğası da sosyal etkileşimi güçlendirir.

_{Görev Temelli Öğrenme Ders Örneği (OnTESOL-Youtube)}